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这两天，一直在学习、揣测直至教授宗璞的《丁香结》。这篇课文学习的起点，是从一位学生提出的预习问题出发：本文课题为“丁香结”，但课文直到第4节才慢悠悠地点到“丁香结”，而前文花了三个段落在描写丁香花。作者为什么这么构思？很有水平的问题，这当然也是我周末备课时一直在琢磨的难点。对于这样的问题，恐难以一开始就能回答，也回答不清楚。其实，这样的一个问题，可以分解为以下三个下位问题：为什么要花不少篇幅写丁香花？作者是怎样从丁香花过渡到丁香结的认识？两块内容有什么关系以及共同想表达什么意思？对于第一个问题，我们不妨聚焦课文1-3小节。这部分的学习，我们又可以设计这样的一个问题链：作者选取了哪些地点的丁香花？学生基本一望可知：城里街旁的丁香花、城外校园里的丁香花、斗室外的三株丁香花。作者又是从哪些角度来描写这三处的丁香花？指导学生抓住一些描写性的词语或短语，如，第1段的“两片雪白”“半树银妆”，刻画了丁香花的洁白颜色；“探”“窥”两个动词赋予丁香以人的情态，写出了丁香娇俏灵动的姿态。第2段的“白的潇洒、紫的朦胧”和“淡淡的幽雅的甜香”突出了丁香的颜色美和味道幽香。第3段，除了“积雪”“莹白”等词写出了丁香的颜色美，更着重于“一簇”“一树”“照耀着我的文思和梦想”等词句，表现的是丁香在“我”生活、写作中对“我”的陪伴和激励。为什么要按照这样的顺序写这三处的丁香花？这一问题，就不再是文本信息的简单筛选，而是需要仔细阅读文本，前后整合前后文本。明显，前两处的丁香花，无论是城里街旁的丁香花还是城外校园里的丁香花，作者都是从旁观者的角度欣赏丁香，而第三处的丁香是陪伴了作者近三十年，作者的情感投入是不一样的，突出丁香对于“我”意义非凡。这三处的顺序，综合起来看，体现了作者对于丁香的认识和表达情感的逐层深入。这三段对于丁香的度角度、多层次的描写，想表达什么？洁白无瑕的、娇俏灵动的、美丽芬芳的、照耀文思的丁香，正如我们生命中美好和芬芳。也就是说，无论何人、不论何地，生活总会给我们以“丁香”般的美好。这，也许是建立在作者多年的感情积累和感觉之上的。但，这很显然不是本篇散文的核心所在。作者在第4节开头，巧妙地引用李商隐和李璟的诗句，从丁香花的描写慢慢地过渡到对丁香花的感悟。然而，这样的感悟性文段，又有着很强的哲理性和深刻性，学生们是很难轻易读明白的。为此，我在读后三段时，设置了一个大问题：


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